Организация коррекционно-педагогической работы с детьми, имеющими нарушения речевого развития
Первая в России магистерская программа по подготовке специалистов, владеющих системными научными знаниями по проблемам профилактике и коррекции нарушений письменной речи. Программа разработана с учетом психолингвистических, лингводидактических, психолого-педагогических отечественных и зарубежных исследований в области обучения начальным навыкам чтения и письма детей с особыми образовательными потребностями; коррекции нарушений письменной речи (дислексия, дисграфия, дизорфография).
Особенности программы: программа направлена на подготовку специалистов, способных к разработке программно-методических материалов с позиции нейрофизиологических, клинико-биологических, психолого-педагогических аспектов, обеспечивающих комплексный подход к коррекции нарушений письменной речи.
В процессе обучения студенты получают актуальные теоретические знания о механизмах возникновения и проявлениях нарушений письменной речи; практические навыки проектирования современных программ и отбор технологий сопровождения лиц с ОВЗ.
Чему обучают?
Разработке программ диагностики и коррекции нарушений письменной речи у обучающихся с особыми образовательными потребностями. Эффективному применению традиционных и инновационных подходов к коррекции нарушений речевого развития у детей дошкольного и школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья.
Кого готовят?
Высококвалифицированных специалистов для учреждений общего и инклюзивного образования и социальной сферы, владеющих широким спектром технологий коррекционно-педагогической работы с детьми, имеющими трудности в обучении (дисграфия, дислексия, дизорфография, дискалькулия и др.). Междисциплинарный подход к подготовке специалистов позволяет обеспечить их конкурентоспособность на рынке образовательных услуг.
Где смогут работать выпускники?
В российской системе образования лиц с ограниченными возможностями здоровья всё чаще поднимается вопрос о подготовке высококвалифицированных специалистов, не только владеющих методами и приёмами психолого-педагогической диагностики нарушений развития у обучающихся разных категорий, но и реально способных осуществлять коррекционно-педагогическую работу, основанную на индивидуально-дифференцированном подходе. Оценка качества работы специалиста, отражающая результаты его деятельности, определяет необходимость поиска путей совершенствования процесса профессиональной подготовки на основе компетентностного подхода.
Учитывая проблемы инклюзивного образования и недостаток высококвалифицированных кадров, способных в одном учреждении оказывать логопедическую помощь обучающимся разных нозологических групп, подготовленные специалисты будут востребованы в дошкольных и школьных организациях, в системе дополнительного образования и социальной сферы.
Модуль 1 «Актуальные проблемы специального (дефектологического) образования»
1.1.Нормативно-правовое обеспечение деятельности дефектолога
1.2. Методология инклюзивного образования
1.3. Проектирование образовательного пространства
1.4.Менеджмент в специальном образовании
1.5. Теоретико-методологические и исторические аспекты специальной педагогики и психологии
1.6. Методологические основы теории и практики коррекционно-развивающего обучения и воспитания
Модуль 2 «Системный подход к научно-исследовательской работе в области специального (дефектологического) образования»
2.1. Теоретико-методологические аспекты научных исследований в области специального (дефектологического) образования
2.2. Количественная и качественная оценка результатов педагогического исследования
Модуль 3 «Проектирование и реализация программ коррекционно-развивающего обучения»
3.1. Психолого-педагогическая диагностика и мониторинг в образовании детей с ограниченными возможностями здоровья
3.2. Индивидуализация и дифференциация содержания и методов работы с обучающимися с особыми образовательными потребностями
3.3. Технологии проектирования и условия реализации адаптированных основных образовательных программ
Модуль 4 «Профессиональная коммуникация»
4.1. Иностранный язык в профессиональной деятельности
4.2. Педагогическая коммуникация в профессиональной сфере
4.3. Этика в профессиональной деятельности дефектолога
4.4. Альтернативные средства коммуникации в специальном образовании
Модуль 5 «Клинико-педагогические аспекты сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья»
5.1. Клинико-биологические аспекты специального образования
5.2. Онтогенез и дизонтогенез речевого развития с практикумом
5.3. Психолингвистический и психофизиологический подход к анализу теории речевой деятельности
5.4. Нейропсихологические аспекты формирования речевой деятельности
Разделы по выбору:
Психология детей с нарушениями речи
Особенности речевого и когнитивного развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Модуль 6 «Диагностико-консультативная деятельность в работе учителя-логопеда»
6.1. Психолого-педагогическая диагностика нарушений письменной речи обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
6.2. Нейропсихологическая диагностика нарушений письменной речи
6.3. Программно-методическое обеспечение диагностики и консультирования
Разделы по выбору
Практикум: Дифференциальная диагностика дисграфии и дизорфографии
Практикум: Дифференциальная диагностика нарушений письменной речи
Модуль 7 «Технологии коррекционно-развивающего обучения»
7.1. Психолого-педагогический и нейропсихологический подход к коррекции дисграфии
7.2. Психолого-педагогический и нейропсихологический подход к коррекции дислексии
7.3. Психолого-педагогический и нейропсихологический подход к коррекции дискалькулии
Разделы по выбору
Практикум: Индивидуальные и фронтальные формы работы по профилактике нарушений письменной речи
Практикум: Инновационные технологии коррекции нарушений письменной речи
Модуль 8 «Современные технологии профилактики и коррекции нарушений письменной речи»
8.1. Технологии формирования текстовой компетенции у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
8.2. Технологии формирования фонематических процессов у обучающихся с нарушениями речи
8.3. Технологии биологической обратной связи в коррекции нарушений речи
8.4. Информационные технологии в коррекции нарушений письменной речи
Разделы по выбору
Практикум: Профилактика нарушений письменной речи у дошкольников с ограниченными возможностями здоровья
Практикум: Логопедическая работа по развитию функционального базиса речи обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Артемова Ева Эдуардовна
Декан факультета клинической и специальной психологии, доцент кафедры специального (дефектологического) образования, канд. пед.наук
Подробнее
Тишина Людмила Александровна
Зав. кафедрой специального (дефектологического) образования факультета клинической и специальной психологии, канд. пед.наук
Подробнее
Борякова Наталья Юрьевна
Доцент кафедры специального (дефектологического) образования, канд.пед. наук
Подробнее
Хромов Антон Игоревич
Заведующий кафедрой нейро-и патопсихологии развития, доцент, канд.психол. наук
Подробнее
Шишкова Маргарита Игоревна
Доцент кафедры специального (дефектологического) образования, канд.пед.наук
Подробнее
Данилова Александра Михайловна
Доцент кафедры специального (дефектологического) образования, канд. пед.наук
Подробнее
Евтушенко Илья Владимирович
Профессор кафедры специального (дефектологического) образования, доктор пед.наук
Подробнее
Самойлова Вера Михайловна
доцент кафедры специального (дефектологического) образования, канд.психол. наук
Подробнее
Каримулина Елена Геннадьевна
доцент кафедры нейро-и патопсихологии, канд. психол. наук, учитель иностранного языка, педагог дополнительного образования "Школа № 1811 "Восточное Измайлово"
Подробнее
Покровская Светлана Викторовна
доцент кафедры нейро-и патопсихологии развития, канд.психол. наук
Подробнее